教师怎样才能打造高效课堂

导语：在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革，在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

教师怎样才能打造高效课堂

一、课前做好充分准备，提高课堂教学效率

当前，课堂教学低效性表现在课前准备上是教学设计不精心，虽然大多数教师课前都能做到认真备课，吃透教材，也能够沉着、自信的去面对学生，但很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，没能精心设计教学目标与方法，没能超越教材，因而，要做到高效，课前准备工作必须做好。

(一)紧盯教学内容

“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢;体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破，还有体育老师还要准备充足的时间在下节课前处理上节遗留的问题。因此，教材的选择很重要，在教材的选择上首先要结合校情来安排教学内容，比如学生多而场地小就不宜选择占用太多场地的教学内容;其次选择学生容易接受的内容，如在上田径课时，根据初中生的生理和心理特点，不宜选择过长的项目，不让学生进行枯燥、单调的训练，例如在进行长跑练习的时候，不能一味的让它们进行单一的跑圈，完全可以采用游戏的方式进行活动(大鱼网、丛林追捕或者定向运动)，这样可以调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性，因为相对而言，游戏更具吸引力。

(二)紧盯教学对象

课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，不符合就必须修改，因为这是关系到我们所学的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。在体育教学中，要让学生体验到成功，兴趣与成功是相辅相成的，兴趣可促使学生积极学习，因此，体育课要有明确、集中、恰当的教学目标，过高或者过低的教学目标都会影响学生的积极性，课堂教学的组织还应把握好信息差原则，信息差是指人们掌握信息的差距。学生是抱着学习新知识技能的目的来上体育课的，师生之间的学习兴趣，但一定要注意把握好“度”，要留给学生一定自主学习的时空，让学生充分体会独立完成技术动作的满足感。

二、创建和谐的课堂教学环境

体育课中要极力营造一种和谐、活跃的体育课堂气氛。体育教学主要在室外进行，而且相对室内环境来说，教学环境相对宽松，在体育课中尽力营造和谐的气氛，使集体的情绪处于适度的兴奋状态，每个成员在认知上相近，情绪上相融，心理上互动，课堂气氛活跃，教与学、练的情绪高涨，使学生处于积极的心理状态之下，这样的环境有利于学生的学习。

从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同他人的观察、思维和解决问题的方式。有效的学习方式都是个性化的，没有统一的方式，每个人的'智慧类型不一样，他们的思维方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的，这意味着我们在体育与健康教学中，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下线，力争为每个学生富有个性的发展创造空间，为每个学生创造一个可以发挥的天地。学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一个内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了需要的帮助不同，所以教师要灵活运用不同的教学方法。

三、重视学生养成教育，增强课堂时间观念

习惯是养成的，我们在上体育课的时候也是一样的，特别是我们体育课的教学常规，大部分由集合、报告人数、宣布课的内容、安排见习生、慢跑热身或游戏热身、徒手操等组成，这些部分我们每次上体育课都是必不可少的，同时时间为5-10分钟，在这里最少可以节省2-3分钟，教师只要以身作则，不迟到，及时整队，避免不必要的提问时间，带领学生上好头几节课，学生就会习惯这种方式，节省时间，提高效率。同时由于很多时候体育课都需要一个课后总结、回收器材的时间，教师可以课前让体育班长安排每次的器材回收人员，从这些细节中教育我们的学生养成节省时间的习惯，从而达到提高课堂教学有效性的目的。

四、教师要融入学生，与学生一同运动

在体育课中，加入学生的团体一起运动，学生会更加有成就，同时，与学生一起运动时，要掌握一定的原则，与基础较差的学生一起运动，一定要学会让步，让学生最大限度地体验到成功与喜悦;与技术很好的学生一起运动时，要额外再教他一些体育技术，这样他提高得更快，体验到的成功越高，上体育课的积极性就越大。

总之，构建高效的体育课堂是新课程理念下实现素质教育的内在要求，要想提高体育课堂教学的效率，体育教师必须牢固树立有效教学的理念，确立有效教学的学生观;让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效提高，让每一个学生都能体验到体育教学的美感，切实感受到体育教学的快乐，这样的体育课堂才是高效的。

教师如何打造高效课堂

一、 备好课是构建高效课堂的前提

俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。首先备好课是上好课的基础和根本，教师只有课前认真深入钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要全面了解学生的学习状况、认识水平，针对教材特点精心设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习。其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。真正成为学习情景的创造者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，才能提高课堂效率，实现以“教”促“学”的目的，构建高效课堂。

二、优化时间安排，努力创建学习型课堂

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时;要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。

三、要针对各个学生的能力来教学

一个班级有六十几个孩子，每个孩子都有他的优点和缺点，教学中既要尊重他们的个体差异，又要在这短短的四十分钟里面把知识教给不同层次的学生。首先创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。激发学生学习积极性和思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有好处。除此之外课堂上要保证每个学生都高效参与，还必须有约束机制。每个学生的课堂练习必须按时交，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。

四、 认真反思课堂教学

教学反思是一种有益的思维和再学习的活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。凡是新授课，每课必反思。在长期的教学实践中，就会积累丰富的教学经验，长期总结教学得失，能帮助自己在今后的教学中少走弯路，也能探索出最优化的教学途径。教学反思是教师教学的“前车之鉴”，在下次备课时，便于发扬优点，根据存在问题作出合理的补充修正，并能进一步完善教育教学方法，提高我们驾驭教材的能力，减少失误，收到良好的教学效果，从而打造高效课堂。

总之，只有构建起高效的课堂，才能让课堂充满快乐，自由的学习氛围。才能真正让学生体会到学习的乐趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。

怎样打造高效课堂

课堂是教学的主阵地，更是课改的主阵地。学生知识结构的完备、实践能力和创新精神的培养，首先从课堂上予以突破。河南日报“名师”会客厅走进南阳市三中，我们围绕“高效课堂”这个话题，深度揭秘南阳市三中近年来教育教学质量连续攀升的秘诀。

怎样打造高效课堂 篇1

一、究竟什么是高效课堂呢?

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思维。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

二、那么，如何构建高效课堂呢?

﹤一﹥、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。

1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。

2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。

对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示?老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。

3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。

不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。

4、用“中断定势”的形式表现你的关注。

当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。

﹤二﹥、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。

2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。

教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。

3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。

合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的.认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。

4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。

运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。

要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。

6、分层次教学，让课堂变得满园花开。

面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。

﹤三﹥、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。

1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。

让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。

2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。

3、营造能够让学生自我管理的氛围。

在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

4、营造让所有学生都有归属感的氛围。

学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。

三、构建高效课堂要力求避免三个误区：

误区之一：重视教学方法的探寻却忽略了自身素质的提升,如果把教学方法称之为一把“利剑”，那么教师自身良好的素质和教学经验就是“内功”，一个人要想成为“教学中的高手”，单靠外在包装是远远不够的，还要加强自身的道德素养和业务素质。

1.要心中有爱.

这是一个重复了千百次的话题，但却不能不提。如果用一个字来概括教育的真谛，那就是“爱”。可以说，没有了爱，教育也就成为了无根之木、无水之源。一个教师，没有对学生的爱，对自己的事业，对关乎千家万户的教育也就失去了热情。好孩子是人人都爱的，去爱一个别人不爱的孩子，去教一个你认为教不好的孩子，这才是真爱、大爱、博爱。

2、要树立“终身学习”的意识

在教学之余，要有自己的个人空间和发展空间。营造一个学习的空间，多读书，即使读的不是本专业的书籍，也会起到“触类旁通”的作用。古人云：三日不读书，则面目可憎，语言无味。对于年轻教师来说，这一点尤为重要。

误区之二：培养个性就可以无视课堂纪律

新课改培养的是高素质人才，创新型人才。可以有个性，但与规范纪律是互不矛盾、不相冲突的。如果学校课堂教学很随意，学生课上可以上厕所，随便下桌，美其名曰“张扬个性”，可谓大错特错。没有纪律的课堂是无效的，纪律是学习的保证。纪律的好坏与教师的管理是密不可分的。教师的态度决定学生的态度，有时“破坏纪律的不是学生，而是老师”，随随便便的老师就会培养出随随便便的学生。台湾作家刘墉也提出：自由有个必要条件，就是不能影响到别人的自由;自由的基础是自制和守法。

误区之三：让学生动起来就是课堂改革

死气沉沉、毫无生气的课堂固然不足取，但热闹非凡的课堂又如何呢?举一个现实中的例子：一名参加全国教学大赛的中学教师，执教课为“植物在大气循环中的作用”，却用“小白兔拔萝卜”的活动导入，把正规的课堂教学演变为一场闹剧。在日常教学中我们也会发现这种现象：游离于教学内容之外的大张旗鼓的表演，脱离文本教材的热闹非凡的自由发挥，这些形式上看似对教学的改革，实际上却背离了最本质的东西。海尔的首席执行官张瑞敏有一句话：“如果不创新，就只能面壁;如果创新，所有墙壁都是门。”其实两种形式可以并存，“面壁十年图破壁”，四面是门有时也会眼花缭乱，无所适从。选择适合自己教学风格的，选择适合本校学情的，选准自己的立足点，不断挖掘、改进，打造出自己独到的一面，这需要积淀与反思，需要时间的磨砺，更需要个人的奋斗与不懈的努力。所以说任何教学的改革都应是提高课堂的时效性，不能只看到表面的轰轰烈烈、热闹非凡，还要透过现象，去看本质性的东西：包括学生的动是真动还是假动，它的动与所学内容是否有联系，能否起到激发兴趣、深化学习内容的作用。

四、三点认识：

第一点，什么是真正适合于自己的高效课堂

高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。

第二点，高效课堂由何处起步

八字箴言：教师真教学生真学

课堂上的做法是先学后教、当堂训练。先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习

怎样打造高效课堂 篇2

教师在备课中应深入了解学生已有的基础和学习状况，认真分析学生特点、教学目标、学习内容、学习方式等，运用符合学情的教学策略，对教学活动进行规划，合理安排各阶段的教学进度和教学内容。

现代教育理论倡导从教的角度向学的角度转化。“先学后导，当堂训练”的教学模式真正体现了以学生为主体的教学理念，它能变学生的被动学习为主动发展，充分发挥学生的主观能动性，将教与学有机结合起来，促进学生在情境、自主、创新的学习环境中能力的发展。除此之外，它还能有效提高课堂教学质量，推进素质教育的实施。

“先学后导，当堂训练”教学模式的重点在于指导学生自主发现、自主质疑、自主思辨、自主归纳总结，让学生在学习活动中自主掌握知识、提高技能、发展能力。那么作为课堂学习组织者的教师要如何做呢？以下，笔者将对该问题进行简要分析。

一、在备课方面

教学设计是整个教学过程的最初环节。在每学期初，教师就要有系统地研究和总体把握课程标准和教材内容，合理确定本学期所要达到的教学总目标。在此基础上，教师应做到三次备课，切实提高备课质量。三次备课即：第一次备课——借助参考书与文献，按照个人见解准备教案；第二次备课——在独立备课的基础上集备组备课，相互交流，取长补短，确定统一的教学目标及方法；第三次备课——课后备课，反思课堂教学中的长处与短处，修改教案。通过三次备课，课堂教学的每一节课都在充分准备的基础上开展。

此外，教师在备课中应深入了解学生已有的基础和学习状况，认真分析学生特点、教学目标、学习内容、学习方式等，运用符合学情的教学策略，对教学活动进行规划，合理安排各阶段的教学进度和教学内容。

二、在学生自学和教师引导方面

“先学后导，当堂训练”的教学模式，倡导教学以学生为主体，训练为主线，学生自主学习。在以往的教学中，教师总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的教学，学生很少有机会自主学习。只有给予学生自主学习的机会，才能有效提高学生的自主学习能力，提高课堂教学质量。

在阅读教学中，教师要完成“先学后导，当堂训练”的操作，就要让学生自主阅读。在学期初，教师就应该先教会学生如何自主学习。比如，教会学生现代文阅读的整体感知方法，它能引导学生直接感受、整体把握阅读的内容。学生根据单元目标、课时目标进行自主阅读，通过阅读能初步感知教材，整体把握内容，从而对全文内容有一个基本的总体认识，为进一步深入理解阅读材料打下基础。下面就自己在《春》的教学中实施“先学后导，当堂训练”举一个例子。

在学习朱自清的《春》时，首先出示学习目标：一是能够正确、流利、有感情地朗读课文，并理清文章的思路；二是学会抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。通过目标展示，让学生明确本节课要学什么，达到什么目的。

第一个教学目标的“先学”：一读课文，扫清字词障碍。学生通过课前，课堂上默读、朗读及时正音。这样，既完成字词教学的任务，又培养学生独立动手的能力。这个环节完全可以通过学生自学或互助完成。二读课文，理清文章结构。要求学生边读书边划分层次，写出大意，几分钟之后交流。如课文层次有几种分法，请学生各抒己见，说出理由，并请学生评价他人段意概括得是否准确、简洁。通过分析全文段与段之间的联系，理清写作思路。第一个教学目标的“后导”：学生一般能通过自学或互助了解作者在“绘春”那一部分是通过对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图来展现春天的美丽。但学生会产生这样的疑问：既然是写春天，那么描绘春天美景就可以了，为什么在这五幅图外还要写其他的内容？这时教师可引导学生理解体会“绘春图”前后的文字表达了作者怎样的情感，随后学生即可从再读课文中体会到“盼望”、“赞美”的情感，由此把握文章的行文脉络是“盼春”、“绘春”、“赞春”。本环节学习的过程以学生为主体，充分发挥学生的学习自主性，达到培养学生能力的目的。通过教师的引导，教会学生分析归纳的方法，并举一反三，让学生说说在阅读和写作时该如何应用。

第二个学习目标的“先学”：在分析景物描写的方法时，请学生分析这篇写春天的散文为什么能写得这么生动优美。学生一般能体会比喻、拟人、排比等修辞手法在景物描写中起到的作用，对这些句子的理解赏析也颇为到位。但对于综合多种感觉（视觉、听觉、嗅觉）来写景这种方法，只有部分学生在学习中能品味出它的佳处，大部分同学没有看到这一点，这时可以通过小组交流互助，让他们分享阅读体会。第二个学习目标的“后导”：在学生完成自学并交流后，教师可通过评判、点拨、补充、更正、归纳，使学生所学知识进一步深化，进一步条理化，最终使学生形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。阅读课文，检测学生有否读懂，通常要求学生用扼要的语言将阅读领悟的内容表述出来，分析的过程就是文章的思路、结构、内容要点的梳理过程，也是将整体分为局部，对比较含蓄或抽象的内容进行具体阐释的过程。在梳理内容的同时，要求学生有独到的理解。这就是创新意识的培养。其表现方式也可以是多种多样，可以是续写、改写、仿写，也可以是小品设计、内涵分析、绘制图表等，教师要善于精心选择适宜于学生的、能激发学生创造热情的内容。如学了《春》后，要求学生模仿本文景物描写方法来写街头一景；学了《紫藤萝瀑布》后，可以要求学生模仿这种在景物描写中寄寓作者某种人生体会的写法。

三、在当堂训练方面

当堂训练的目标是努力化知识为能力。当堂训练旨在让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。为此，教师要根据当堂课的要求，精心设计一定量的训练题，布置学生当堂完成，以此来巩固学生所学的新知识。

例如，在面对不同的阅读材料时，教师应该教导学生运用不同的阅读策略，进行分析领会、深入探究，并把握材料的主要信息。这样，无沦是阅读速度、理解探究能力，还是分析概括等方面的能力，都有所提高。在教学中，教师在满足学生合理需要的同时，还应培养学生高层次的需求，追求一种动态的平衡，使学生的思维品质和阅读品位、阅读能力得到了一定的提高。伴随着学生学习兴趣的增强，语文能力的提高，学习成绩自然也就提高了。

“先学后导，当堂训练”的教学模式，打破了传统的教学模式，使学生从被动地接受知识中解脱出来，个性特长得到了发展。同时，教师也可以根据学生特点，有的放矢，突出学生主体作用，使学生在“先学”、“先练”和探索知识的过程中形成能力，锻炼意志。“先学后导，当堂训练”不仅仅是一种教学模式，它更体现了以人为本的教育思想，不仅传授知识、培养能力、陶冶情操，还使每一个学生都得到高效发展，为学生的终身发展奠定了基础。

如何打造出高效课堂

导语：高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越"多"越好，也不是越"难"越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以"精讲多练"方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变"被动学习"为"自主学习"，变"要我学"为"我要学"。

如何打造出高效课堂

一、从教师角度谈高效课堂的打造

什么是“高效课堂”?通俗点讲就是尽可能在单位时间内提高效率，从而提高学校的教学质量。那么我们如何打造高效课堂呢?我认为我们教师要做到以下几点：

1.充分备课

要提高课堂效率，就必须充分利用课堂的每一分钟。我们必须因人而异，针对不同的学生，采用不同的教学方法和策略。所以我们必须充分了解每一个学生，同时认真研读新课程标准，制定科学合理的教学方法和目标。我们的目标必须定位在大多数学生能理解的基础上，从而增强他们的自信心。我们要做到因材施教，不同层次的学生要求达到不同的高度，避免以偏概全，保证大多数学生掌握课堂上大部分内容。对于那些基础比较好的学生，我们可以另外给他们补充些难度稍微大点的练习，以提高他们的能力。

2.活跃课堂气氛

活跃的课堂氛围，有利于激发学生的思维，促使学生积极参与到课堂中来，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而达到高效课堂的目标。我们作为教师要根据具体的情况，运用不同的教学方法，培养优秀的学生，最大限度地挖掘学生的潜能，在课堂教学过程中，时刻把学生放在主体地位，精心设计各种教学方案，让学生通过自己的思考和体验，获得新的知识。所以，在教学过程中，我们要彻底改变传统的教学方法，那就是“填鸭式”“满堂灌”，体现学生的主体地位，否则学生常常感到学之无味，高效课堂就无从谈起了。在课堂中我们所要充当的就是导演的角色，做好引导工作，为学生营造主动学习的氛围，使其真正进入角色，自觉、主动地获取新知识，激发他们的求知欲望，从而促使高效课堂的达成。

3.正确引导

我们教师在传道授业解惑的同时，还应注意正确的引导方法，帮助学生科学系统地学习知识。正确的引导方法是实现高效课堂的前提。我们要让学生学会思考，鼓励学生多提问，引导他们发现问题，思考问题，从而提高他们的.发散性思维能力。

在教学实施的过程中，要充分发挥学生的主体地位。我们可以让学生先学、先思考，然后让学生按照老师指引的教学目标，一步步地看书、自学，最后老师再根据学生自学的具体情况进行教授。在这教学的过程中，我们教师要让学生学会学习的方法，让学生在自学中发现问题，并且充分发挥学生的主观能动性，自己动手寻找解决问题的方法。

4.适当鼓励

课堂是针对全体学生开放的。培优补差是课堂教学一项非常重要的内容。很多事实表明，课后补课的学生的成绩不一定很好，而不补课的学生的成绩不一定很差。因此，课堂上提高课堂效率，加强培优补差应引起我们教师的高度重视。很多学生成绩之所以不好，就是因为懒，懒得思考，懒得动手。在课堂上常常开小差、做小动作、心不在焉、注意力不集中。针对这些情况，我们教师要采取有效的措施，杜绝此类现象的发生。在课堂中我们可以提高“快速提问”的频率，把一些稍显简单的问题请成绩较差的学生回答，给予他们一定的自信心;同时给他们上黑板练习的机会，使他们形成良好的练习习惯;最后要加强监督机制，做到课堂作业堂堂清，不给学生任何偷懒、抄袭的机会，一旦发现，一定要进行批评教育，并加以耐心引导。

我们不仅要鼓励学生使得他们的学习成绩得到提高，更要鼓励学生形成良好的习惯，对那些能踊跃发言、认真思考和练习，并能独立、及时完成作业的学生都要及时地进行表扬和鼓励。教师适当的鼓励，正是为实现全体学生高效学习做了铺垫。

二、从学生角度谈高效课堂的打造

高效课堂的形成仅仅靠老师的努力是不够的，学生自身良好的学习习惯和力求上进的进取心也是必不可少的。我认为要打造高效课堂，学生必须做到以下几点：

1.课前预习

课前充分的预习是高效课堂的前提。在预习时，学生不仅仅是肤浅地看书，同时还要学会思考。这样，在课堂上就能抓住重点、难点，课堂效率自然就提高了。

2.课堂学习

在课堂上，学生对不懂的，或者是课堂的难点、重点内容都要学会在书本上标上符号，适当的时候应该学会记录。对于老师提出的问题要积极思考，大胆提出自己的看法，同时及时提出自己的疑问。积极主动地参与到课堂讨论中来。

3.课后巩固

学生在课后要做到先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，等于是把课堂所学的知识认真复习了一遍，做题目时就更能胸有成竹了。

一个班级的师生就是一个密不可分的共同体，没有科学的方法就不可能培育出优秀的学生，当然学生积极主动地学习也是必不可少的。我想学生良好的学习习惯加上我们科学引导，一定能实现我们理想中的高效课堂。

如何打造高效课堂,提高教学质量

打造高效课堂，提高教学质量，可以这样做：

1、认真备课是向课堂要质量的关键。

教师如何通过短暂的40分钟把该堂课所要传授的知识交给学生，使其理解和掌握，这就必须注重课堂教学的每个环节，如组织教学、复习巩固、新授知识及时小结和布置作业。这样环环相扣，不可懈怠和疏漏，才能提高教学质量。

2、师生双边活动是向课堂要质量的保证。

课堂教学应该是一个师生双边活动的过程。要体现出师的引导、生的主体作用，摒弃那种“师教生学”的学习方式。因为这种敷衍塞责的教学模式，难以提高学生学习的积极性，当然也无法提高教学质量了。

要提高课堂质量，只能是教师在认真备好、上好课的同时，千方百计地启发、调动学生积极性，认真地投入学习。这样的师生双边活动，才能确保课堂教学质量的提高。

3、培养兴趣、挖掘潜能。

兴趣是最好的老师。其实许多学生学不好的原因，是他们对这门学科不感兴趣，不知道学习的目标，所以上课时总不能集中精神。

让他们知道自己想得到什么，怎样去得到它，要付出怎样的付出，努力点燃他们的心灯，使它一直亮着，照看他们前进，且不时给予他们正确的评价与鼓励，鼓励他们竞争，告诉他们“独木难成林”的道理，使他们有饱满的士气去上好每一节课，提高课堂效率。

同时，不吝惜赞美的语言。表扬尽量细化到每一点滴，这样让每个学生却感受到老师在关注他、欣赏他，使他有源源不断地学习动力。

4、培养上课习惯，抓好课堂纪律，提高教学效率。

课堂纪律是完成课堂教学任务的保证，课堂纪律的好坏直接影响着整节课的教学效果。数学是思考性极强的学科，如果教室里没有一个安静的环境，便会影响到学生的思维质量及听课效率，也会影响我们的上课心情。所以，抓好课堂纪律，培养学生良好的上课习惯就显得尤为重要。

如何打造高效课堂？

打造高效课堂的方法：

1、把握学科特点和要求

构建高效课堂，教师首先必须了解自己所教学科的特点，比如语文学科的特点是工具性和人文性，还要非常熟悉该学科对学生的基本要求，就是说学生应该掌握什么样的内容，培养学生哪个方面的能力等，这样在授课的时候才不会出现偏离，学生的能力才能有所提高，学生能力只要提高了就是高效课堂。

2、教师要吃透教材利用好教材

构建高效课堂，教师必须吃透教材，把握每一单元，每一个课时所要授课的目标是什么，所承担的任务是什么，让学生掌握哪些知识内容，同时培养了学生的哪些技能和习惯等，教师必须充分利用好教材，用教材教，但不是教教材，要对教材有所拓展和延伸。

3、教师要对学生非常了解

构建高效课堂，教师必须掌握学生的学习基础，学生的学习习惯，学生的学习特点，年龄特征等，因为高效课堂关注的是每一位学生的健康发展和提升。高效课堂是让每一个学生在原有的基础上都有不同程度的提高，所以要求教师必须了解每一位学生的学习状况。

4、教师要学会放手相信学生

构建高效课堂，教师就要相信学生，相信学生的学习能力，敢于放手，真正地发挥自己的主导作用，学生的主体地位，把课堂还给学生，学生才是课堂的主人，教师就是一个引导者，做一名导演，而不是演员，不能在课堂上都是自己在表演，而是让学生在展示，在表演。

高效课堂的意义：

一、构建高效课堂有利于扎实推进素质教育的开展。

感悟课堂教学改革，也越发地使我们清醒而又清晰地认识到，一切教育改革的重心在于提高课堂效率。“实现课堂教学高效率、高效益、高效果；使学生真正做到学会、会学、乐学，使学生健康积极发展，获得更多的幸福感和成功感”是高效课堂的探索与实践的着力点。

二、构建高效课堂有利于真正确立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的，一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。

高效课堂的实践与探索必将使教师在教育教学观念上产生质的变化，在高效课堂的改革与实践中，教师关注每一位学生，关注每一个学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，从而使教学过程真正成为学生一种高尚的生活和丰富的人生体验。

三、构建高效课堂有利于推进教学方式和学习方式的转变。

先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。高效课堂的的探索与实践不仅将更新教师的教育观念，更将改变着他们每天进行着的习以为常的教学方式、教学行为。

教师的教学行为被赋予了特殊的意义，它是学生学习方式转变的根源。在对待学生的态度上，教师将尊重每一位学生，赏识每一位学生；在对待学生的学习上，教师将更加注重帮助与引导；在对待自我成长上，教师将更加注重自我反思；在对待与其他教育者的关系上，教师将更加注重合作。

做到高效课堂教学的方法有哪些？

真正的课堂教学应该是教师善教、学生乐学并学有所获的课堂，这就是高效的课堂。所有教师都想要打造这样的高效课堂，却不知如何下手，接下来我就给大家讲讲做到高效课堂教学的方法有哪些，供大家参考。

高效课堂教学的方法

一、教师为堂课做好充分的准备。

军事上曾说不打无准备之仗，教学上也应该不上无准备之课。在课堂教学中，要想达到高效，必须对本堂课的目标、内容、重点难点、组织活动的方式等有细致的考虑;而且，对学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见。这样，上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。

二、选择合适的课堂组织形式。

不同的教师，有自己不同的教学方法。同一篇课文，不同的教师教，方式不同，效果也不一样。我认为，这主要取决于教师是否了解学生，是否能把握住学生的兴趣点，从学生的兴趣点出发，设计学生喜欢的学习方式，学生学习的兴趣自然高，学习效率也就高了。至于具体的教学方式的确定采用何种方式最适合，需要教师在日常上课时不断摸索。

另外，教师要不断观察学生的学习状态，发现学生累了或不感兴趣，思维不活跃了，要及时调整自己的教学方式和内容，这样才能最大程度地达到高效。

三、建立师生间的默契

要想高效率地上好课，没有学生的“配合”，是不可能做到的。这里讲求的是师生间的默契和互动。在课堂上，把学生作为主体是达成高效课堂的首要条件，如果摆不正这个位置，一切都是空的。经常在听课时看到教师在激情四射地讲学生在下面麻木地应和，这样的课仅仅是教师的表演而已，学生也就成为了表演的道具，这样的课堂是不会有什么效率而言的，最多是教师表演的好坏，而学生呢?把握不好自己的角色，演不好自己的角色，课堂肯定不会有效果，更别说高效了。

四、高效要适度。

高效意味着在单位时间内讲授、学习到更多的知识。但是，这也要考虑到学生的承受能力，并非内容越多越好，而且还要考虑到不同层次的学生的能力。

五、培养学生良好的学习习惯。

学生的习惯也影响着课堂效率。教师应在平时教学中，向学生讲解传授一些必要的方法、培养一些良好的学习习惯，对课堂的教学很有帮助。如课前学生会自觉地充分地预习，那么在课堂教学中就会节约很多时间，效率也就提高了。

学习高效是一个不断变化、不断生成、不断追求的过程，而且会因老师而异、因学生而异、因教学内容和目标而异。最关键的是教师要有扎实的教学基本功和高超的课堂驾驭能力和变通能力。相信，只要各位老师不断思考、不断研究，自己的课堂会越来越高效。

做到高效课堂教学的目的

(一)高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。

传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态;高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。

(二)促进了学生的发展，增强了学生的自信。

“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力;“想中学”增强了学生的思维能力;“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。